교육과정의 특색 - 밀알두레학교

중등과정

교육과정의 특색

밀알두레학교
중등 교육과정 총론

1. 중등 중점 사항

소명발견과 자기주도적인 능력배양

1. 예수그리스도께 응답하는 제자의 삶
2. 다양한 체험과 활동을 통한 자기성찰
3. 자기주도적인 능력 배양
4. 소명과 진로발견
5. 더불어 가는 삶(공동체)
6. 대안적인 교육방법을 통한 배움의 즐거움

2. 중등과정 개요

1. 진리를 따르는 기독교 교육

말씀과 예배와 기도는 하나의 교과목이 아니라 학생들의 삶 전체에서 경험되어지는 것이다. 밀알두레학교는 하나님 안에서 참된 자신을 발견하며, 하나님께서 주신 소명을 따라 부르심에 응답하는 믿음을 기르는 곳이다. 말씀의 창을 통해서 세상을 바라볼 수 있도록 기독교적 가치관을 가르치는 곳이다. 따라서 국가수준 교육과정을 기독교 세계관으로 재구성하여 가르친다. 밀알두레학교 는 하나님 안에서 경험한 사랑과 정의로 이웃과 적극적으로 관계 맺는 법을 배우는 영성 공동체이다.

말씀 묵상

매일 아침 30분씩 교실에서 매일성경으로 말씀을 깊이 생각하며 각자 깨달은 부분을 밀알풍경 에 기록하며 함께 나누는 시간이다.

말씀 암송

일주일에 한 구절씩 정해진 말씀을 밀알풍경(학습플래너)에 기록하며 암송한다.

다니엘 기도

다니엘처럼 하루에 세 번씩 정해진 시간에 각 교실에서 나라, 학교, 친구, 가정을 위한 중보기도시간을 갖는다.

말씀 산책

일주일에 한 번씩 함께 모여 예배를 드린다. 학생들이 중심이 되어 예배를 인도하고 특송을 준비한다.

기독교 세계관으로 재구성하기

- 모든 교과를 기독교 세계관으로 구성하여 수업한다.
- 특히 과학은 창조론에 근거하여 진화론을 비교하고 배우도록 한다.
- 성경을 통해 교과와 세상을 바라보는 문항 출제 :
수업시간에 이루어진 교과를 통해 성경적으로 바라보는 훈련
- 기독교 고전 교과 개설: 성경을 보다 더 깊이 있게 묵상하고 읽을 수 있도록
도움을 주는 기독교 고전을 배움으로 하나님의 말씀에 대한 이해를 깊게 한다.

2. 학점이수제

틀에 박힌 교육과정 운영을 지양하고 본인의 흥미와 수준에 맞는 탄력적인 교육과정을 운영하여 학생 스스로의 자긍심과 뚜렷한 목표의식을 갖게 하여 학습의욕고취 및 학습 동기를 유발하는데 그 목적이 있다. 이 교육과정을 통하여 미래 지향적 사고와 현실 적이며 합리적인 사고를 지닌 학생으로 성장하여 개인의 진로 개척 및 자기 계발에 노력을 다하는 학생 모델을 구현하고자 한다.

- 기독교 고전 교과 개설: 성경을 보다 더 깊이 있게 묵상하고 읽을 수 있도록 도움을 주는 기독교 고전을 배움으로 하나님의 말씀 에 대한 이해를 깊게 한다.

운영방법 및 기대효과

교과배움과 선택수업으로 구분

1.1~6교시까지는 주로 필수교과를 중심으로 운영됨
2.영어교과는 6,7학년, 8,9학년으로 나누어서 무학년으로 운영하여 지도
- 6,7학년 4level
- 8,9학년 5level
3.7-8교시는 선택

기대효과

1.필수와 선택으로 구분하여 다양한 수업과 활동을 할 수 있음
2.선택과목은 필수교과에서 부족한 내용이나 관심 있는 과목을 더 수강할 수 있는 기회를
제공하여 학생의 진로 개발 및 교과 성취 수준에 도움을 주고자 함
3.아이들의 개별적 특성을 고려한 교육과정을 운영할 수 있음

특징

1.중등과정(6~9)학년을 중심으로 운영하여 자신의 수준에 맞는 학습을 통해 학습 의욕 및 동기를 유발하여 완전학습을 할 수 있도록 함
2.선택수업과 진로수업을 통해 자신에게 맞는 진로를 발견하고 고등과정에서는 본격적인 진로활동에 집중하도록 함

3. 더불어 사는 삶을 배우는 공동체 교육

밀알두레학교는 작은 학교로 장애와 비장애의 통합교육, 교사와 학생의 인격적인 만남이 일어나는 공동체 교육이다.

밀알두레마을-자치회 강화

학생들이 함께 생활하는 공간을 학교가 아닌 마을로 불리며 마을대표인 이장과 부이장이 있고, 모든 학생들은 주민으로 생활한다. 한 달에 한 번씩 마을회의를 통해서 마을 에서 일어나는 여러 가지 문제들을 안건으로 의논하고 결정하는 시간을 갖는다. 마을 법률을 제정하고 건의사항을 처리한다. 중등 안의 자기주도 능력의 배양을 위한 자치회 의 역할을 강화한다. 각종 기획 및 행사의 역할을 담당한다.

직업활동

밀알두레마을을 통하여 작은 세상을 경험할 수 있다. 이곳에는 다양한 사람들이 같이 어울려 지내고 그 안에서 다양한 갈등과 현상들이 나타난다. 이곳 생활을 통해 그것을 극복하고 혼자가 아닌 같이 살아야한다는 생각을 하게 한다. 직업은 초등과 같이 할 수 있는 직업에서는 직업장을 맡게 하여 리더쉽을 키울 수 있게 하고, 또한 그곳에서 경제교육도 병행할 수 있다. 또한 중등을 대상으로 하는 직업을 연구하여 시범적으로 운영하고 있다. 방송국, 디자인센터, 사진반 등이 이에 해당한다.

나눔교육

나를 통해 내 주변을 돌아보면서 배려, 존중, 이해,
공감 등의 훈련을 할 수 있도록 하는데 주안점을 둠.

- 전과정이 마당별로 시청과 연계하여 마을 청소를 실시해서
내가 생활하고 있는 마을을 사랑하는 마음을 배우게 한다.
- 아이들이 자발적으로 실천할 수 있는 장소와 기관을 연계하고
소개하도록 한다.
- 밀알두레학교 컴패션 1:1 결연을 통한 기부문화프로젝트

4. 방학 중 다양한 체험교육

밀알두레학교는 학생들에게 사귐의 즐거움과 함께 배움의 즐거움을 주고자 한다. 교과서에 매이지 않고 직접 만지고 체험하는 활동을 통해 살아있는 지식을 얻게 한다.

한울캠프-사회/역사캠프

학생들이 함께 생활하는 공간을 학교가 아닌 마을로 불리며 마을대표인 이장과 부이장이 있고, 모든 학생들은 주민으로 생활한다. 한 달에 한 번씩 마을회의를 통해서 마을에서 일어나는 여러 가지 문제들을 안건으로 의논하고 결정하는 시간을 갖는다. 마을 법률 을 제정하고 건의사항을 처리한다. 마을 안에 다양한 직업이 존재한다.

백두대간 종주

매번 방학 백두대간 중 한 곳을 정하여 산행을 실시한다. 산행을 실시하며 하나님이 창조하신 자연을 느끼고, 친구들과 그 주변을 돌아볼 수 있는 살아있는 공동체 교육을 실시한다.

기독교세계관 캠프

신앙생활 뿐만 아니라 일상의 삶(공부, 미디어, 꿈, 친구관계 등) 속에서도 변함없이 그리스도인답게 생각하고 살아가도록 가이드 하기 위함이다. 즉, 일상 속에서 예수님 처럼 생각하고 살아가도록 돕는 것을 목적으로 실시한다.

영어캠프

방학v중에 한국을 방문하는 선교단체 팀을 초청하여 일주일동안 생활하며 도구로써 영어를 경험하고 체험하게 한다.

5. 맞춤 교육(진로교육)

더불어 살아가며 배우는 밀알두레교육은 교육순례의 길이다. 학생 개개인이 자신의 은사를 발견하고 함께 하나님 나라를 향한 미래와 꿈을 꾸며 우리를 부르신 하나님의 부르심을 찾아가는 비전공동체이다. 비전을 찾기 위해 가장 하나님 중심적이고, 성경적이 고 복음적이고 신앙적인 것이 선택의 기준이 되어 소명을 찾아나가는 하나님 나라 백성들이 자라는 곳이다. 각자의 모습을 있는 그대로 존중하고 자신이 가지고 있는 가능성을 펼칠 수 있도록 개개인에게 관심을 갖는다. 스스로 학습을 계획하고 학습한 내용을 점검하고 정리하도록 도움으로 자기주도적인 학습을 펼쳐갈 수 있도록 한다.

소명교육과정

밀알두레학교 소명 교육의 목적

- 모든 부르심(calling)은 주권자이신 하나님으로부터 시작됨을 기억한다.
- '나'의 스스로의 능력에 초점을 두는 것이 아닌 능력 주시는 하나님의 도우심을 바라본다.
- '나'를 바라보는 보는 동시에 '세상'의 필요에 대한 관점을 돌리고 바라본다.

교육 방법

- 기독교 세계관에 근거하여 수업이 시작된다.
- 강의식을 지양하며, 교실 내에서 서로간의 충분한 나눔과 교제의 시간을 갖는다.
- 세상을 향한 체험 학습이 수동적인 체험학습이 아닌 능동적으로 부딪치고, 느끼는 학습으로 운영된다.

커리큘럼

학년	선택/필수(시수)	배움주제	배움목표
7	필수(2시수)	다양한 활동을 통한 나와 타인의 이해, 대인관계 (성품, 자기주도학습)	다양한 대인관계 프로그램을 통해 서로 이해하고 표현하는 방법을 배웁니다.
8	필수(2시수)	객관적인 도구를 통한 나와 타인 이해	DISC. 다중지능검사, MBTL 검사를 더불어 다양한 활동을 통해 나를 이해하고 타인을 객관적이고 구체적으로 이해합니다.
9	필수(2시수)	은사와 가치를 통한 소명교육	8학년때 실시한 검사를 통해 개인 포트폴리오를 만듭니다. 또한 구체적으로 은사, 가치 등 소명의 핵심 내용을 배웁니다.
고등 (10-11)	필수(2시수)	자기 분석 보고서 공부는 예배다, 오스기니스의 소명	가지 분석 보고서를 통해 자기를 좀 더 이해할 뿐만 아니라 깊이 있는 소명 배움을 실천합니다.

진로 탐색 세미나(연 2회)

목적

진로 선택과 의사결정의 어려움을 겪는 중등 과정에서 직업인을 직접 만남으로 다양한 진로의 탐색을 할 수 있도록 돕는다. 더불어 단순히 직업 탐색을 넘어 한 사람의 인생 가운데 인도하시는 하나님을 공유하고 나누는 '만남의 장'이 되도록 한다.

방법

가. 토요 창의적 체험활동 행사로 실시한다.
나. 다양한 직업군이 있지만 본교에서 실시하는 다중지능이론 (7가지 지능)에 근거하여 직업인을 모신다.
다. 각 직업탐색의 날에 최소 2가지 지능에 해당하는 직업인을 모셔 학생들이 모든 다중 지능에 해당하는 직업군을 만나도록 지향한다.
라. 학생 상담 자원 봉사자 약 2 분의 선생님을 모시고 그룹별 집단 상담 형식으로 진행한다.
마. '직업 탐색의 날'에는 직업인을 만나기전 사전에 직업에 대한 전반적인 학습을 실시하고 질문지도 함께 만들어 본다.

목적

시간	일정	장소
8:50	참여 인원 체크	길벗 채플
9:00~10:00	전체 강연	길벗 채플
10:00 ~ 10:50	개인별 진로 활동	해당 교실
11:00 ~ 11:50	개인별 진로 활동	해당 교실
12:00 ~ 12:30	참여자 피드백 및 설문 조사	해당 교실

평가 및 활용

가. 평가
- 학생 소감문 작성 및 설문조사 실시 - 소명교육 발전소에 입력 http://cafe.naver.com/miralcalling
- 소감문 양식은 카페 '공지사항' '두드림의 날 소감문 파일 다운로드 후 => 개인 폴더에 입력
- 매 두드림 데이 실시 후 우수소감문 2명 선정
나. 활용
- 진로직업 학생 개별 상담 필요시 실시

학습플래너(밀알풍경)을 이용한 계획적인 생활지도

계획적인 시간활용을 할 수 있게 하기 위해 플래너를 제작하여 멘토 선생님과 담임선생님의 지도하에 생활한다.

포트폴리오를 통한 진로활동

진로를 찾아가는 과정에서 학생의 고민과 계획들을 정리하여 보관하는 포트폴리오를 만들어서 제작하고 보관하여 한 학생의 성장 하는 과정을 정리해 둔다. (중등 소명발전소)

6. 학년별 여행

각 학년별 성장 과정에 맞는 교육과정을 만들어 운영한다. 특히 이 여행은 아이들 스스로 준비하여 자기주도적 역량을 키울 수 있는 프로젝트 수업과 연계하여 진행한다.

6학년 - 지리산 둘레길

7학년 - 중국 동관외국어학교

한중문화교류 (본교에서 4월말에서 5월초 진행)

홈스테이 및 문화교류수업
- 다른 언어, 문화를 가지고 있지만 이것은 극복할 수 있고
사랑하고 정을 나눌 수 있음을 확인한다.
- 다른 민족에 대한 선입견 및 어려움을 극복하는 계기가 된다.
- 하나님 안에 한 형제 자매임을 확인할 수 있는 계기가 된다.

동관외국어학교 방문(10월)

- 문화공연, 중국문화배우기, 체육대회, 여행, 함께 수업하기
- 숙박: 홈스테이

8학년 - 몽골 해외이동배움

매년 8학년이 여름방학에 울란바타르대학 부속 중·고등학교에 방문하여 한달동안 신앙, 학습, 운동,
체험활동을 하게 되고, 마지막 주 고비사막에서 비젼트립을 진행한다.

9학년 - 제주 올레길 탐방

7. 머리 가슴 손이 조화를 이루는 창의 교육

세상 속에서 한 알의 밀알로 하나님의 부르심에 헌신하고, 배운 지식이 단순히 자신을 만족시키는 것이 아니라 만나는 사람들과 소통하며 세상을 섬기는데 사용되도록 교육한다.

밀알풍경

야간자율학습

1.자율학습 노트를 통해 그날 배운 과목들의 핵심 키워드를 정리하는 시간을 갖는다.
2.많은 양을 공부시키는 것이 목적이 아니라 스스로 학습 하고 정리하는 훈련을 하는 것이 목적이다.
3.이것을 통해 공부하는 방법과 학습욕구를 증진하여 자기 주도적으로 학습을 할 수 있는 역량을 키우는 것이 목적이다.

8. 결론

밀알두레학교 중등과정은 배움을 통하여 하나님 주신 소명을 찾는 과정입니다. 이 과정을 통해서 '나'의 기질과 장점, 단점을 알고, 직업에 대한 과정을 경험해서 자신의 소명을 찾아가는 과정입니다. 이러한 활동을 통해 자기주도적으로 문제를 해결하고 학습을 해나가는 데 필요한 역량을 키우는 과정입니다. 일반학교처럼 획일적으로 주어진 학습량을 쫓아가고 평가에 맞는 교육이 아니기 에 성취도가 늦어보이지만 이 안에서 이루어지는 활동들이 결국 자기 주도적인 역량을 키우는 것입니다. 밀알두레교육을 밀알과 두레의 정신을 바탕으로 사회에서 빛과 소금의 역할을 감당하는 밀알로 성장할 수 있도록 기도와 격려 부탁드립니다.