당신을 창조한 위대한 창조주의 부르심에 응답하라.
인생 사업을 경영하는 기업인이 되어 그분의 부르심에 걸맞게 그 사업을 변모시키라.
비용을 계산하고 위험을 고려하는 가운데 하루를 시작하고
당신의 은사와 기회를 배가시켜 하나님께 영광을 돌리고 세상에 가치를 더해주라.
그 부르심에 응답하는 것이야말로 인생의 목적과 성취에 도달하는 길이다.
- <소명> 오스기니스 -
선한 영향력을 끼치는 것을 목적으로 한다.
세상에 대해 깊이 있게 고민하고 실천하다.
진로교육과정이 P-E-F(Person-Environment-Fit)이론 을 바탕으로 구성되었다면 밀알두레학교 소명 교육과정은 대안이론인 상황주의적 이론(Contextualize Theory of Career)을 바탕으로 구성하고자 하였다.
상황주의적 이론에서는 핵심적인 개념으로 행위(action)를 제시한다. 상황주의적 이론에서 행위를 보는 관점으로 세 가지 유형이 제시되는데, ‘관찰 가능한 행위(manifest action)’, ‘관찰할 수 없는 내적 과정(interal process)’, ‘개인과 그 행위를 관찰한 타인들에 의해 해석된 결과나 의미(social meanings)’에 초점을 두는 관점들이 그것이다. 예컨대 시험에 대한 준비 행위에 대하여 책상에 앉아서 공부하는 행위가 관찰 가능한 행위라면, 시험 때문에 불안한 마음은 관찰할 수 없는 내적 과정이고, 시험결과로 좋은 성적을 얻는 것을 사회적 성취라고 인정하는 것은 사회적 의미라고 할 수 있다.
체계성(system)에 따라 행위를 협동적 행위(joint action), 프로젝트, 진로(career)로 나눌 수 있는데
1) 협동적 행위(joint action): 사람들과 공동으로 이루어지는 것으로 공동의 목적을 형성하고 개인적, 사회적 의미를 가지는 행위를 의미
2) 프로젝트: 진로 준비와 같이 장기적인 협동적 행위나 개인적 행위를 의미한다.
3) 진로: 가장 상위의 개념이며 프로젝트보다 장기적으로 광범위한 활동을 포괄한다. 그리고 진로는 사람들로 하여금 행위 간에 연결을 구성하도록 하고, 계획하고 실행하고 결과로부터 피드백을 받고 또 향후 행위를 계속 추진해가게 하는 개념이다.
또한 소명교육과정은 창조-타락-구속-회복의 기독교 세계관의 원리 안에서 교육과정이 구성되었다. 또한 그 내용은 다음과 같이 구성된다.
주제 | 목표 | 내용 |
창조 | 우리는 그리스도의 자녀임을 고백 할 수 있다. | 모든 학교 교육 활동 |
타락 | 죄악으로 손상된 관계, 가치 등을 삶에서 분별 할 수 있다. | 가족, 친구, 감정, 공감, 가치관 |
구속 | 우리를 구속하신 예수그리스도의 삶을 닮기 위해 실천 할 수 있다. | 각종 검사를 통한 타인 이해 |
회복 | 하나님의 마음으로 이 땅을 회복하고자 하는 소명에 대해 생각하며 소명을 선포할 수 있다. | 은사, 직업과 가치, 가치회복과 소명 |
세상의 가치 회복을 구체적으로 실천할 수 있다. | 가치 회복 프로젝트 |
과정 | 초등 | 중등 | 고등 | ||
학년 | 6,7학년 | 8학년 | 9학년 | 10,11학년 | |
주제 | 세상 경험하기 | 삶과 일상이야기 | 나와 너 이해하기 | 세상 이해하기 | 개인 소명과 창업활동(역량) |
내용 및 활동 |
- 밀알두레마을 - 과학박람회 - 주제 수업 -나의 작은 박물관 |
- 가치관 - 친구관계 - 성품 - 습관 |
- DISC - Holland - 다중지능 - MBTI |
- 은사 - 가치관 - 가치 회복 - 소명 발표회 |
- 개인보고서 - 소명 - 각종캠프 |
행위 | 협동적 행위 (joint action) | 프로젝트 (Project) | 진로(Career) | ||
직업 활동 각종 박람회 체험 학습 |
가치프로젝트 6학년 지리산 동행 프로젝트 (Walking Together) 7학년 문화교류 8학년 몽골해외이동배움 9학년 소명발표회 |
도담다담캠프 창업캠프 |